Edukacja

Europejski Rok Dziedzictwa Kulturowego nie był tylko rokiem eksperckim. Duży nacisk położono na dotarcie do dzieci i młodzieży, „spadkobierców naszego dziedzictwa”. „Jak młodzi ludzie mogą inspirować się dziedzictwem kulturowym Europy? Jak pozwalasz im uczestniczyć i uczestniczyć? Jak możemy budować trwałe relacje?” były kluczowe pytania.

Poprzez uczestnictwo i edukację dzieci i młodzi dorośli wymieniali się pomysłami ponad granicami, opracowywali własne pytania i wreszcie mogli zostać ambasadorami europejskiego dziedzictwa kulturowego. Prezentacja treści Europejskiego Roku Dziedzictwa Kulturowego młodej publiczności była szczególnym przedmiotem zainteresowania WSPÓLNEGO DZIEDZICTWA, wiele wydarzeń i inicjatyw zostało specjalnie zaprojektowanych, aby im sprostać .

Aby wesprzeć projekty rozwijające formaty i treści dla młodych odbiorców, Niemiecki Komitet Dziedzictwa Kulturowego opracował kilka dokumentów eksperckich. Teksty niemieckie można znaleźć tutaj.

Przegląd rekomendacji wymienionych w artykułach:

  • nacisk na zorientowane na grupę docelową badanie (zbudowanego) dziedzictwa kulturowego w celu odkrycia europejskich powiązań w lokalnym dziedzictwie kulturowym.
  • Dzieci i młodzież wchodzą w bezpośredni kontakt z dziedzictwem kulturowym i nawiązują dialog (jeśli to możliwe, dialog międzykulturowy).
  • Metody partycypacyjne i niskoprogowy dostęp umożliwiają dzieciom i młodzieży rozwijanie własnych linii dociekania.
  • Działania są ściśle związane z ich codziennym życiem i doświadczeniami oraz odpowiednio uwzględniają technologie cyfrowe w realizacji projektu, na przykład przy użyciu cyfrowych formatów komunikacji (takich jak internetowe BarCamps) lub narzędzi cyfrowych (takich jak aplikacje).
  • Działania powinny być skierowane w szczególności do dzieci i młodzieży w wieku szkolnym (6-18 lat), powinny być wrażliwe na różnorodność i przestrzegać zasad inkluzji.
  • Działania mogą być również skierowane do nauczycieli, rodziców i osób towarzyszących młodzieży (np. w formie kursów/warsztatów przedmiotowych i dydaktycznych oraz materiałów dydaktycznych).
  • W planowanie i prowadzenie działań powinni być zaangażowani odpowiedni partnerzy do współpracy, aby czerpać z umiejętności przedmiotowych, pedagogicznych i, jeśli to konieczne, technicznych.